时间来不及怎么表达(感觉来不及了怎么办)

时间来不及怎么表达(感觉来不及了怎么办)

最近进了小八娘的夸娃群,在这个群里,牛蛙家长侃侃而言、普娃家长也积极发言,大家的经验、饲料、期望、焦虑,我也看了很多,最大的感受就是——时间不够用。

本文要从经济学角度来说事儿,难免有点哗众取宠之嫌,但核心理念实在,结论很有用。

各学龄段学习知识的投入产生率的差异

我坚信天赋差异的存在,这个天赋包括思维能力、记忆能力、细致的特质、长时间埋头学习的特质、抵抗疲劳的特质、不易生病的特质等,都算天赋。

在小低阶段,个人以为那些应知应会的知识,每个人都肯定能够掌握,只不过因为上述的天赋差异,有的孩子比较轻松,有的孩子需要花费较多时间和精力,但是只要方法得当、时间足够,肯定能够鸡到优良程度(中人之资)。

随着年龄增长,学习难度加深,如果按照德智体美劳全面发展的要求,肯定是越来越吃紧,如果没有升学的压力和中考高考的指挥棒,孩子们应该会分化出各种发展路线,比如喜欢、擅长某一门学科,在某一门学科上投入产出率更高。

当然,在所谓“不擅长”的学科,牛蛙的成绩肯定也是能够秒杀普娃的。而普娃想要在单一领域追赶牛蛙,在一定程度内,也是可以实现的,只不过要花费更多的时间和精力,如果要选择全面提升,又回到本文开头所说到的——时间不够用。

综上,小低阶段的学习能够全面开花,关键就是效率不同,面上来说应该都能达到一定高度。最终阶段根据各人差异,有些孩子拼死也达不到一定高度。上述两个阶段不细细讨论。我主要是想讨论一下“当中阶段”,在有限时间内的学习效率问题。

结合国际贸易理论谈不同年龄段在学习上的收入产出率

按照国际贸易理论来说,对于那些学习超牛的牛蛙,可以套用“绝对优势理论”,又称“绝对成本说”。

所谓绝对成本,是指某两个国家之间生产某种产品的劳动成本的绝对差异,即一个国家所耗费的劳动成本绝对低于另一个国家。看看,像不像牛蛙和普娃的差距啊!

如果套用到学习中,那就是学霸专攻自己最牛的领域,然后剩下的领域让那些普娃、学渣根据劣势的程度各自认领“并非最差”的领域。

牛蛙在保证全面牛的基础上,风骚地根据自己的天赋,分别专攻不同领域。然后普娃和渣娃心安理得专攻“布鲁谢特”和“纽伊斯特”,咳咳咳,就是蓝翔和新东方。

这样的选择,合理吗?愿意吗?至少在还有一定可塑性的小高、初中学习阶段,肯定不能被广大家长朋友们接受的。

结合功利主义和边际效用论来探讨学习时间的分配

鸡娃过程中,谁都追求个“鸡娃效益最大化”,但如何达到呢?

个人以为,和经济领域一样,无法摆脱边际效益递减规律。

这个概念熟悉吧!就拿栗子来举个例子,大冬天窝在空调间追剧,最开心的就是同时有甘蔗和糖炒栗子,吃第一口甘蔗,甘甜清爽,吃啊吃啊就不觉得那么好吃了,吃到最后会想吐;吃第一个栗子,香糯可口,吃啊是啊就不觉得那么好吃,吃到最后也想吐。

但,有种方法可以让你吐得不那么早~~~

我肚子的容量一共那么多,应该巧妙搭配甘蔗和栗子的比例,要让吃到的最后一口甘蔗和最后一个栗子,带来同样的愉悦感。吃几口甘蔗,吃几口栗子,这样就可以多吃几口了。

see?同样可以推理成鸡娃。还记得有个学霸妈妈说过,数学做累了,做语文;语文做累了,可以读英语,再不济看看书,总之追求学科之间的平衡,充分认识到学习的边际效益递减规律。

减负了,杯赛灭了,还要不要奥?恕我说一句“正确的废话”——要具体情况具体分析。

每个家庭的资源不一样(有没有学区房,有没有TZ生人脉,有没有雄厚经济实力),每个孩子的天赋也不一样(有没有稀缺特长,有没有冲奖牌能力,有没有勤奋或聪明的“基因”)。

所以,每个孩子都有自己适合的“时间表”,有不同的各学科整体效益最大化的均衡点。

回到本文讨论的学习时间安排上,大牛蛙可能在有限时间里全面开花,普娃如果专攻一科,也能达到较高程度,但是因为边际效益递减理论,很可能是事倍功半地效果,再回头看看其他学科,已经满是杂草。

如果这时候能够将一部分时间划拨给其他功课,那一片久旱逢甘霖的土地肯定能够有比较高的产出。

但每个孩子个体也有差异,所以不同孩子在同一学科花费同样多的时间,获得的效益是不同的。至于怎样才能找到自己孩子的均衡点?每个家长自己才最了解自己的孩子,听取老师意见后综合分析。

至于机构老师,论坛和聊天群里的牛蛙爸爸妈妈的心得体会,一定要选择性吸收。

最后,敲一下黑板,划一下重点,梳理一下脉络:

1.我承认天赋差异的存在,这个天赋不仅仅是反应力、接受力、记忆力,也包括坚持努力学习和不易生病影响学习的天赋。

2.在学习中,天赋既定的条件下,时间是最宝贵的资源。

3.我认为小低的学习内容在正常情况下,基本能够达到全面开花——只不过投入多寡的问题。高等阶段的学习受到天赋制约,未必人人可以达到同样高度。

4.在上述小低和高等之间的“中间阶段”,但凡不计成本投入某一学科,基本也能达到一定高度,只不过每个人的代价不同。

5.在可塑性较强的“中间阶段”,没有家长愿意接受“上帝”安排,根据“天赋”,安心接受“布鲁谢特”和“纽伊斯特”的宿命。

6.鸡娃存在边际效益递减,要找到鸡娃效果最大化的的均衡状态。

7.每个家庭的资源不同,每个孩子的特点不同,所以每个孩子有属于自己的均衡状态。

8.每个孩子的专属均衡状态,只有自己家长才能准确找到,所以在孩子无法明白自己的天赋和特质的前提下,我支持家长对孩子“强控”(不要断章取义,不多解释了)。

最后再重申一下,大冬天在空调间追剧,甘蔗配栗子,完美!但是无论是甘蔗还是栗子都不能吃太多,要找到均衡状态哟~~~

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